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2018教师招聘考试模拟卷初级中学语文学科(二)

来源:学霸网络2018-10-07 10:05:57
 

 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)

  1.在《水浒传》的名著导读课上,很多学生交流了水浒英雄的诨号及故事,下面出现错误的一项是( )。

  A.宋江——及时雨——三打祝家庄

  B.李逵——黑旋风——大闹野猪林

  C.鲁智深——花和尚——拳打镇关西

  D.林冲——豹子头——误入白虎堂

  1.【答案】B。解析:大闹野猪林不是李逵的事迹,而是鲁智深的事迹。

  2.某校语文教研室在研读《义务教育语文课程标准(2011版)》的“阅读教学建议”时,某位老师做了以下的笔记,下列错误的是( )

  A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

  B.阅读是学生的个性化行为,要防止用集体讨论来代替个人阅读。

  C.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

  D.要加深学生对文本的理解,引导学生逐字逐句的深入分析文本。

  2.【答案】D。解析:在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

  二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

  16.阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节,完成题目。

  环节一:多层诵读

  (1)播放录音听读。

  学生凝神静听,用概括性的语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。

  (2)分组合作研读。

  ①自由朗读课文。

  ②全班分成三组,分别完成如下任务:

  A.用“________”,画出描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化,并按照“暴风雨……”的格式拟写小标题。

  B.身处这样的险恶环境,海燕的表现怎样呢?请同学们用“~~~~~”画出直接描写海燕的句子或段落,选择你喜欢的读一读。并补充题目“……的海燕”。

  C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落,圈画出关键词,并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨,……心想:……”的句式说话。

  学生以分组的形式进行。

  (3)指导揣摩精读。

  ①验收分组学习效果,指导朗读。

  ②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。你能划分出来吗?

  ③思考:暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?

  ④体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?

  在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,领会“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。

  (4)角色对抗演读。(暴风雨VS海燕VS海鸟们)

  学生以起立诵读的形式,甚有气势,符合本文朗读要求,也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组,动员学生结合三个场景分三部分演读,体会语气、节奏和情感上的变化。

  环节二:品味探究

  第一步:教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话。)

  第二步:联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。

  师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

  第三步:引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)

  预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

  示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

  示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

  问题:

  (1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。(10分)

  16.(1)【参考答案】

  ①新课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,养成默读习惯,具有一定的速度,能熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。环节一设置多层次诵读能够让学生读准字音、读熟课文、读得有感情,是对学生阅读能力的锻炼。

  ②新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。海燕是一首外国诗,通过反复、多层次朗读能充分感受到诗歌的节奏,能充分体会作者要借海燕抒发的情感,还能够培养学生学习诗歌注重朗读的学习方法。(理论2分,结合材料2分,语言表达1分。)

  (2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。(10分)

  (2)【参考答案】

  ①教学设计中的提问要针对实际,难易适度。环节二中“三步”是按照从易到难的设置。先了解海燕的表面形象,再结合时代背景理解海燕的内涵,接着在把握情感的基础上理解作者用语的妙处,有针对性,且难易适度。

  ②教学设计中的提问要顺序得当,发散思维。环节二中“三步”按照从易到难的顺序进行,同时设置了发散思维题目“找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感”。

  ③新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。教师设置“三步”,提出三个针对性的问题,让学生思考,并在授课中与学生一起探讨“海燕”这一形象的内涵,启发引导学生,这体现了教师新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,有利于学生对诗作内容的理解和情感的把握。(理论2分,结合材料2分,语言表达1分。)

  阅读下面的学生作文,完成第17-18题。

  带上那句话去旅行

  ①“别太着急得到!放慢一下脚步。”

  ②旅行中,我需要这句话。去年暑假曾经去过黄山,到了山下,直望那高耸入云的险峰,征服欲望更胜了几分。开始登山了。我不管山路险曲,硬是蓄足了大劲一头扎进人流之中,一路上的景致都从我眼旁流过,随即抛在身后。我眼中似乎只有那巍峨的光明顶、莲花峰了。父母大声叫我要不要拍照纪念一下,但我就像狂奔的野马,除非人流阻碍,轻易不停下来,我与山顶的距离渐渐缩小。

  ③带着一身的汗水与疲惫,我终于到了顶峰,但令人失望的是,景象实在模糊:那“猴子”不在观海,难道是藏起来了么?那云中潜游的鲫鱼,你的脊背隐在了哪里?那跃跃欲试的松鼠,为何不拨开云雾?那傲然伸直手臂的仙人,你指的路在何方?一个个早已熟知的景点名称,被我在脑中检索了一遍又一遍,但它们似乎忽略了我的焦急,不知匿在何处,能给点面子的,也半遮半露。我虽然达到了登顶的目的,却失去了观赏沿途风景的机会。

  ④人生旅途中,我需要这句话。在学习上,我一直让自己保持领先。上课回答问题也好像硝烟弥曼的战场,你抢先一步,我不甘示弱。行事语言方面,则力图贯彻杜老先生“语不惊人死不休”精神,一句“石破天惊”之语,常常让人惊诧不已。久而久之,连我自己都注意不到,自己已成了“骄傲自大、桀骜不逊、口若悬河、爱显摆”的形象。自己找不到一个可以真正倾诉的朋友了,就算有了好成绩,也是失望多于快乐吧?我要朋友!

  ⑤别太着急得到,放慢一下脚步,有时过程比结果更迷人。

  17.请从第④段中找出两个错别字。从第②段中找出一个病句,分别改正。(8分)

  17.【参考答案】

  错别字:“硝烟弥曼”改成“硝烟弥漫”,“桀骜不逊”改成“桀骜不驯”

  病句:“父母大声叫我要不要拍照纪念一下,但我就像狂奔的野马,除非人流阻碍,轻易不停下来,我与山顶的距离渐渐缩小”改成“父母大声叫我拍照纪念一下,但我就像狂奔的野马,除非人流阻碍,轻易不停下来,我与山顶的距离渐渐缩小”

  18.请指出该习作的优点,并说明理由。(12分)

  18.【参考答案】旅行登山,匆匆的脚步让我们错过了路上太多美丽的风景;人在旅途,浮躁的心态让我们失去了生活中太多的可贵体验。让脚步慢下来,让心态慢下来,小作者从登山和生活两个方面告诉了我们一个真理。作品文字清新,写出了自己的真情实感,从生活中体悟出道理,主旨的引出水到渠成。文章扣题紧密,段首句眉目清楚,结尾精警,呼应开篇。全文一气呵成,没有斧凿之感。

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